高一生物课件-基因突变和基因重组课件

课件对大家学习生物知识有很大的帮助，能够让我们掌握生物课本上的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面学大教育网为大家带来高一生物课件-基因突变和基因重组课件，希望能对大家有帮助。

一、教材分析

《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。

二、教学目标

(一)知识方面

1.举例说明基因突变的概念、原因、特点;

2.举例说出基因重组;

3.说出基因突变和基因重组的意义。

(二)能力方面

1.学会数据处理，类比推理等科学方法;

2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。

(三)情感态度价值方面

1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育;

2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。

3.引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

三、教学重点难点

重点：1.基因突变的概念及特点。2.基因突变的原因。

难点： 基因突变和基因重组的意义。

四、学情分析

生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。

五、教学方法

1.学案导学：见后面的学案。

2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1.学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。

生物性状是由什么决定的呢?(答：由遗传物质决定的。)

性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关?(答：与外界条件有关)性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢?当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢?(答：这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。)

在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。那么生物的变异又是如何产生的呢?又有什么特点呢?今天，我们就来学习这方面的知识。

检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

(三)合作探究、精讲点拨。

探究1.基因突变的实例

讲述：生物的变异有两种类型。那什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传?我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像玉米这样，子粒饱满是由于水、肥和光充足引起，也就是外界环境条件引起的，这种变异是不遗传的。而太空椒邀游过太空，宇宙辐射改变了遗传物质，因此这个变异性状就是可遗传的。

可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。

那么，什么是基因突变?基因突变是怎么产生的?又怎么导致生物变异呢?下面一些图片是关于正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症的内容，我们先来看一下

(学生阅书第80—81页后回答镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病?讨论并回答问题)。

问：从片子中我们看到正常红细胞是什么形状?有什么功能?

(答：圆饼形状，运输氧气功能。)

问：镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响?

(答：有，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。)

讲述：那么又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞?分子生物学研究表明是基因突变的结果。让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解。

大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成，我们能不能只让它进行有利的突变呢?这不行。因为基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。基因突变的特点有：①普遍性、②随机性、③低频性(突变率低)、④多数有害性、⑤不定向性。(在进行讨论时，教师要适时根据具体情况引导，正确了解基因突变的特点，就能正确地认识基因突变引起的变异)

基因突变往往产生了一些新性状，这对生物有什么意义?

探究4.基因突变的意义

学生阅读书本82页第5段思考讨论基因突变的意义。

探究5.基因重组

其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢?又有什么特点呢?接下来我们就来学习基因重组。什么是基因重组呢?基因重组是控制不同性状的基因重新组合。关于基因重组我们在前面学习自由组合定律时已经接触过这方面的知识。大家先回顾一下，黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后代的过程。

问：F2除了黄色圆粒、绿色皱粒以外还有两种亲本所没有的新性状：黄色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状?

(答：是。)

问：它们又是如何产生的呢?

(答：在F1减数分裂形成配子时，控制不同性状的基因自由组合形成的。)

问：基因重组可以发生在什么情况下?

(答：减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合)

基因重组还可以发生在减数分裂四分体时期，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生局部互换，而造成控制不同性状的基因重新组合(教师引导回答。)

请大家举出基因重组的例子。(回答：略)

大家举出的例子有好多，要强调的是这些基因重组的变异必须通过有性生殖过程实现。丰富多彩的变异形成了生物多样性的重要原因之一。因此对生物进化具有十分重要的意义。

(四)反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

教师列表总结基因突变和基因重组的本质、发生时间及原因、条件和意义等。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录)

(五)发导学案、布置预习。

我们已经学习了基因突变和基因重组，那么，可遗传的变异还有染色体变异，在下一节课我们一起来学习染色体变异。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析染色体变异的类型。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

第五章　基因突变和其他变异 第一节　基因突变和基因重组

一.基因突变：

1.基因突变的实例： 2.基因突变的概念：3.基因突变的原因：4.基因突变的特点：

5.基因突变的意义：

二.基因重组：

1.概念： 2.类型： 3.意义：

三.基因突变与基因重组的区别

十、教学反思

1.本节根据具体的事例和学生已掌握的知识来设置问题，符合学生特点，调动了学生思维的积极性，在寻求问题答案的同时，既获得了知识，又提高了能力;

2.把重点难点突破分解成一个个较小的问题，深入浅出，事半功倍，较好地完成了本节的教学任务。

3.基因突变的时间分配比基因重组的时间需要的多些

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

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